Réflexion autour d'aménagements possibles pour l'enseignement des mathématiques pour faciliter l'intégration des élèves allophones

Résumé

Dans cet article, nous abordons le cas des élèves allophones à Genève, en difficulté face aux ressources scolaires souvent exemptes d’aménagements particuliers. Nous nous intéressons aux aménagements des activités des moyens d’enseignement ESPER que l’on peut proposer en mathématiques pour favoriser l’intégration et l’investissement des élèves allophones. Pour ce faire, nous centrons notre réflexion autour de 4 pôles : le vocabulaire, usuel et spécifique, l’oralité et les modalités sociales.