Inclure les élèves à BEP en résolution de problèmes : travail d’anticipation en ULIS et en RASED

Auteurs-es

  • Florence Peteers LDAR

DOI :

https://doi.org/10.26034/vd.rm.2023.4089

Mots-clés :

résolution de problèmes, inclusion, élèves à besoins éducatifs particuliers, pratiques enseignantes

Résumé

Nous présentons deux cas d’enseignantes spécialisées organisant leur séquence sur la résolution de problème selon le modèle théorisé par Toullec-Théry (2020), à savoir une séance d'anticipation en petit groupe articulée avec une séance dans la classe de référence. En nous appuyant sur la théorie de la double approche (Robert et Rogalski, 2002), nous dégageons les logiques d’action qui guident leurs choix pour les séances d’anticipation censées améliorer l’accessibilité des tâches proposées en classe.

Téléchargements

Publié-e

12.12.2023

Comment citer

Peteers, F. (2023). Inclure les élèves à BEP en résolution de problèmes : travail d’anticipation en ULIS et en RASED. Revue De Mathématiques Pour l’école, (240), 80–91. https://doi.org/10.26034/vd.rm.2023.4089

Numéro

No. 240 (2023): Difficultés d'apprentissages et d'enseignement en mathématiques

Rubrique

Article de recherche

Catégories

Licence

(c) Tous droits réservés Florence Peteers 2023

Licence Creative Commons

Cette œuvre est protégée sous licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

Revue de Mathématiques pour l'école