Le méso-espace : un étayage didactique ?

Auteurs-es

  • Stéphanie Dénervaud
  • Thierry Dias Haute Ecole Pédaogique du canton de Vaud
  • Jimmy Serment Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud

DOI :

https://doi.org/10.26034/vd.rm.2023.4118

Mots-clés :

géométrie - méso-espace - difficultés d’apprentissage - jeu - solides

Résumé

La construction des connaissances spatiales et géométriques fait l’objet de nombreuses études en didactique révélant régulièrement une difficulté récurrente : celle des liens entre le plan et l’espace. En contexte scolaire, ce passage fait souvent l’objet de tâches confrontant les élèves à la découverte des objets et de leurs propriétés dans une taille d’espace réduite : celle dite du micro-espace. Nous proposons dans cet article de montrer comment l’utilisation d’une situation d’apprentissage inscrite dans une taille intermédiaire, celle du méso-espace, permet de répondre en partie aux difficultés d’apprentissage des élèves.

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Publié-e

12.12.2023 — Mis(e) à jour 21.12.2023

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Comment citer

Dénervaud, S., Dias, T., & Serment, J. (2023). Le méso-espace : un étayage didactique ?. Revue De Mathématiques Pour l’école, (240), 103–114. https://doi.org/10.26034/vd.rm.2023.4118 (Original work published 12 décembre 2023)

Numéro

No. 240 (2023): Difficultés d'apprentissages et d'enseignement en mathématiques

Rubrique

Article professionnel

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Licence

(c) Tous droits réservés Stéphanie Dénervaud, Thierry Dias, Jimmy Serment 2023

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